中年級｜教育者觀察

2024.09.23

【騎士團通識日】

依謝爾倫計畫在9月份的時候更名通俗易懂的另一個名稱：通識日。也嘗試放進學分模式。

這邊的學分，跟一般大眾以往經驗到的學分不太一樣。關於怎麼判斷自己有沒有學到、知道、聽到、接收到新資訊的程度，比例比較高的決定權放在孩子「自己覺得」。

當然有人也許會說，這樣的標準會有點微妙。怎麼客觀判斷呢？主觀的自己認為真的靠譜嗎？小孩自己自己會知道怎樣才是學會嗎？

姑且撇除掉究竟要學到、知道到哪一種程度，每次在跟小孩確認自己今天覺得課程主題跟他的狀態時，我倒也觀察到一些有趣的狀況。

「我覺得還好」（小孩有投入課程參與，但是卻覺得自己不太能拿到這主題的學分）

「我覺得有」（但小孩課程參與沒有很密集）

「我覺得這主題很有趣」

「我不知道」（有參與也投入，卻答不太出對自己狀態的肯定）

有時候教育者覺得反應很不錯的主題，小孩卻覺得自己不一定有得到新資訊。

有時候教育者講到超級冷門，感覺空氣凝滯的時候，小孩卻覺得有知道新事物。

在這些一頭霧水的片刻，有時候我難免會想也許客觀的評量確實可以量化、標準化一些成果；畢竟外在規則一翻兩瞪眼。

但，似乎也會失去看見小孩對於自己狀態的衡量跟猶豫。

對於還是持續在探索跟逐步踏入真實社會的中年級孩子跟青少年，我想仍有一個空間跟彈性讓自己有點混沌跟對照，還是很重要也必須存在的經驗。

或許，我想稱在通識日的這個階段與時刻，是一種蓄積動能與沈澱的過程。

教育者：瑞安